Seminar de instruire: Educaţia de mediu la copiii de vârstă preşcolară, în contextul documentelor curriculare. Să cunoaştem natura prin jocuri, experimente, observaţii

20.02.2023 , ora 13.00 – 14.30

Obiective:

• Trezirea interesului copilului în activităţile de descoperire a lumii prin folosirea instrumentelor de investigaţie.

Subiect abordat:

• Intercorelarea domeniului de Dezvoltare Cognitivă şi Domeniului de activitate Ştiinţe şi tehnologii, dimensiunea Educaţie pentru mediu

PLAN:

• Unităţile de învăţare care se utilizează în desfăşurarea activităţilor de cunoaştere a mediului.( Probă de lucru cu educatorii); Completare – (director).
• Educaţia pentru mediu la copiii de vârstă preşcolară, în contextul documentelor curriculare ( Comunicare – Ciupac Tamara, cadru didactic).
• A preda ştiinţa, construind un colţ al ştiinţei, mobilat cu următoarele lucruri: rafturi sau o masă, un avizier, un cântar, o lupă, un acvariu, tăviţe, etc.
• Probă practică cu cadrele didactice: Desenarea pe o foaie de hârtie, ce subînţeleg prin cuvântul ,, NATURĂ ”, organizând o expoziţie din desene.
• Recomandări metodice pentru organizarea activităţilor în natură.

Interesul pentru cunoaştere este atitudinea copilului de a investiga obiectele, natura, atitudine determinată de nevoia de cunoaştere. Educatorul este acea persoană care să-i ajute să investigheze, să observe, să experimenteze, să exploreze. Vârsta preşcolară este vârsta curiozităţii, vârsta întrebărilor. Această curiozitate a copilului provenită din nevoia de cunoaştere a tot ce se află în lumea în care trăieşte, determină îndreptarea atenţiei noastre, ca educatoare, asupra modalităţilor de proiectare, organizare şi desfăşurare a activităţilor de cunoaştere a mediului.

Cunoscând şi aplicând strategiile cele mai adecvate pentru stimularea interesului de cunoaştere al preşcolarilor, vom contribui la dobândirea cunoştinţelor, la dezvoltarea percepţiei, memoriei, gândirii, atenţiei, deci la dezvoltarea intelectuală a acestora. Proiectarea şi desfăşurarea activităţilor de cunoaştere a mediului, presupun o pregătire serioasă, însoţită de pasiunea şi măiestria didactică a educatorului.

În vederea realizării competenţelor specifice, a obiectivelor şi SÎDC, specifice acestei discipline/categorie de activitate, fiecare educator trebuie să lucreze pe baza unei proiectări bine gândită, bine articulată, astfel, încât să asigure, pe toate căile ce îî stau la dispoziţie, dezvoltarea fondului de cunoştinţe despre natură.

Consultarea de către educatori a materialelor bibliografice, a ghidurilor metodice, a culegerilor de texte literare contribuie la buna proiectare şi desfăşurare a activităţii.

Reuşita unei activităţi de cunoaştere a mediului este asigurată şi de utilizarea materialelor auxiliare ( instrumente, eprubete, pahare, farfurii, pipete, busolă, termometru, pahar gradat, etc).

La desfăşurarea activităţilor de cunoaştere a mediului se pot utiliza următoarele activităţi de învăţare:

-Plimbări, vizite, excursii;

-observări spontane şi dirijate;

-experimente şi investigaţii simple;

-jocuri senzoriale;

-lecturi ale unor imagini, consultarea unor atlase;

-exerciţii de formulare de întrebări, răspunsuri şi descrieri;

-activităţi cu caracter practic;

-povestiri ale educatorului;

-memorizări;

-jocuri didactice;

-exerciţii de modelare, de reconstituire, de desen;

-audiţii (poveşti, povestiri, poezii, ghicitori, cântece);

-interpretarea unor cântece;

-confecţionarea unor jucării, utilizând material didactic procurat din natură;

-alcătuirea de ierbare, insectare, colecţii de frunze, roci;

-completarea de fişe;

-jocuri de rol;

-dramatizări;

-convorbiri;

-conversaţii în baza imaginilor;

-activităţi de completare a naturii cu semne convenţionale;

-Dezlegarea ghicitorilor despre obiecte, fenomene, fiinţe.

Este interesant să predai ştiinţa, iar copiii sunt dornici să înveţe. Totuşi, această ştiinţă este predată preşcolarilor; aşadar, dacă vrem ca ei să înveţe, lucrurile trebuie expuse în felul în care ei pot înţelege. În plus, cei mici au nevoie să-şi utilizeze toate simţurile pentru a învăţa şi, de asemenea, ei au nevoie să achiziţioneze, să participe în mod activ la experimente, să manipuleze materiale, să încerce să producă un eveniment şi să vorbească despre ceea ce se întâmplă, pe măsură ce faptele se desfăşoară.A vorbi fără a acţiona efectiv este aproape de neînţeles pentru un copil de vârstă preşcolară.

PROBĂ DE LUCRU:

Propuneţi însuşiri pentru cuvintele: apă, pădure, pământ, poluare (Cadrele didactice scriu aceste însuşiri pe mostre, lipindu-le pe un poster.

La sfârşitul activităţii, managerul propune varianta sa şi acroşează fişele în jurul posterului.

APĂ – adâncă, binecuvântată, blândă, bună, caldă, rece, pură, curată, dulce, curgătoare, domoală, fierbinte, îngheţată, lină, liniştită, murdară, murmurătoare, cristalină, proaspătă,  neliniştită, sărată, stătătoare, tulbură, sălcie, străvezie, transparentă, zgomotoasă.

PĂDURE – adâncă, bătrână, rară, nesfârşită, răcoroasă, tânără, vastă, umbroasă, verde, veşnică, seculară, mirositoare, deasă, nepătrunsă, mohorâtă, primăvăratică, pustie, răsunătoare, ruginită, sălbatică, senină, străvezie, senină, străveche, stufoasă, tomnatică, uriaşă, uscată, tropicală, aurie, tainică, îngândurată, posomorâtă, îngrijorată, desfrunzită, primitoare, înmugurită.

PĂMÂNT – afânat, alunecos, ars, aspru, blestemat, bogat, bun, cald, cenuşiu, crăpat, darnic, dogorât, galben, rafinat, gol, gras, îngăduitor, îngheţat, jilav, lipicios, lutos, mirositor, moale, muncit, negru, neroditor, neted, nisipos, noroios, odihnit, pietros, primitor, proaspăt, pustiu, rece, roditor, sănătos, tare, trudit, ud, uscat, zvântat.

POLUARE – cutremurătoare, dramatică, crudă, inutilă, îngrozitoare, fioroasă, izbitoare, neaşteptată, nedreaptă, neagră, nefolositoare, neîndurătoare, rea, tragică, zguduitoare, violentă, vrăjmăşească, crâncenă, tristă, fulgerătoare.

EVALUARE SECVENŢIALĂ

Cadrele didactice sunt solicitate să deseneze pe o foaie de hârtie ce subînţeleg prin cuvântul NATURĂ. (Din desene putem organiza o expoziţie).